LAS MUJERES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL SIGUEN LUCHANDO POR ESTAR PRESENTES Y HACERSE VISIBLES

Las mujeres con discapacidad intelectual, y madres con hijos e hijas con discapacidad intelectual dieron su testimonio en las jornadas. Afirmaron que es importante que se les escuche, y que sus demandas se incluyan en las políticas de las Administraciones.

El momento de reflexionar sobre la conciliación de la vida personal familiar y laboral mostró cuatro realidades muy distintas sobre familias con personas con discapacidad en su seno. El caso de Conchita y Manuel, padres con discapacidad intelectual que han criado a hijos sin discapacidad; y el de Máxima y Manuel, que expusieron cómo afrontaron la discapacidad de sus hijos. Todos ellos luchadores y optimistas, pusieron de manifiesto que cualquier proyecto se puede sacar adelante con los apoyos necesarios que prestan, sobre todo, la familia cercana y el movimiento asociativo.

servido por maria-j 3 comentarios compártelo

Autodeterminación.,,,

Los adolescentes necesitan aprender a como tomar decisiones y esto puede que sea aún mas importante para los adolescentes con alguna discapacidad.
El camino que lleva a que la transición de niño/a adulto/a tenga éxito comienza mucho antes de la adolescencia. Este comienza cuando los niños se descubren a sí mismos, cuando descubren sus potenciales y sus debilidades y a consecuencia comienzan a adquirir autoestima. Termina, cuando ya siendo adultos, saben como asumir control sobre los eventos que afectan sus vidas y saben asumir responsabilidad por su conducta. Esto es lo que se conoce como autodeterminación.
Los niños con discapacidad intelectual y otras discapacidades, pueden necesitar que sus familiares y maestros asuman una responsabilidad mayor para lograr que este proceso ocurra. Los niños aprenden de su familia muchas de las actitudes y de las destrezas que enseñan autodeterminación.
Los niños con discapacidad intelectual deben ser expuestos a situaciones en las cuales tengan la oportunidad de aprender autodeterminación. Esto no se debe dejar al azar.

Sucede en casi todas las familias. El fin inevitable de la protección paternal llega cuando los hijos se van del hogar. A medida que los ve partir, usted reza para que su hijo/a posea la destreza y la capacidad para alcanzar sus metas por sí mismo/a. En muchas ocasiones, la ruta que nos conduce hasta aquí, puede ser un poco rocosa. Puede estar llena de desafíos juveniles, los cuales desde el punto de vista de los padres, pueden ser señales de rebeldía y terquedad. Sin embargo, esos tiempos de prueba, para padres e hijos, son necesarios para que los hijos alcancen su independencia.

A continuación les presentamos 10 maneras en que la familia juega un papel importante en la enseñanza de la autodeterminación de su hijo/a.
1. Tenga cuidado de no confundir protección con independencia. Permita que su hijo explore el mundo que le rodea. Esto puede significar que deberá morderse los labios, al observar a través de la ventana de la cocina, que su niño está por primera vez afuera con otros niños sin supervisión, en vez de salir corriendo a protegerlo. Lógicamente esta situación tiene sus límites, pero tarde o temprano todos los padres tienen que dejar que su hijo/a crezca y, esto no es fácil de reconocer.

2. Los niños necesitan aprender que lo que ellos dicen y hacen, es importante y puede influenciar a otros. Para lograr esto, hay que permitir que los niños corran riesgos y exploren su medio ambiente. Motive a su niño a que haga preguntas y a expresar opiniones. Una forma de proveer oportunidad para esto, es inbolucrándolo en discusiones que afectan a la familia.

3. La autoestima y la confianza en si mismo son factores críticos en el desarrollo de la autodeterminación. Sea un ejemplo positivo para su hijo poniendo en práctica estas cualidades. Déjele saber a su hijo que él es importante para usted dedicándole su tiempo. Recuerde, involúcrelo en las actividades y decisiones de la familia.

4. No ignore las preguntas de su hijo con respecto a las diferencias que existen entre él y otros niños debido a su discapacidad. Por supuesto, esto no quiere decir que debe enfocar solamente en el aspecto negativo de su condición. Dé énfasis al hecho de que cada persona es un individuo único. Motívelo a sacar provecho de sus aptitudes y ayúdelo a reconocer sus limitaciones.

5. Reconozca la importancia del proceso necesario para alcanzar una meta, en vez de enfocar el resultado solamente. Promueva en los niños de edad apropiada el desarrollo de destrezas de organización y de cómo trazar metas, sirviéndoles de ejemplo.
Haga una lista o cuelgue una pizarra con el itinerario de cada miembro de la familia, converse con su hijo acerca de los pasos que usted va a seguir para completar una tarea e involúcrelo en actividades cuya meta afecte a toda la familia. Un ejemplo sería: planificar unas vacaciones o un paseo.

6. Planifique actividades en las que su hijo tenga la oportunidad de compartir con niños de edades y clases sociales diferentes. Esto puede lograrse a través de un centro de cuidados para niños de su vecindad. Inicie a su hijo en una edad temprana en la participación de actividades que le ayuden a reconocer que todos somos únicos, esto le será de ayuda a los demás niños también.

7. Propóngase metas realistas pero ambiciosas. El proverbio que dice que nuestras metas deben extenderse más allá de nuestro alcance, aplica en este caso. Asuma un rol activo en las experiencias educacionales de su hijo. Familiarícese con su nivel de lectura y escoja libros que le provean reto suficiente para que se motive a escalar de nivel. Asegúrese de no imponerle actividades que puedan ser frustrantes, pero tampoco asuma que todo el progreso educacional debe ocurrir en la escuela.

8. Permita que su hijo asuma responsabilidad por sus acciones, logros y fracasos. Provéale razones válidas cuando le pida que haga algo, en vez de decirle sencillamente “¡porque lo digo yo!”. Al explicarle la razón, usted le provee a su hijo la oportunidad de hacerse responsable de esa tarea.

9. No deje que las ocasiones adecuadas para tomar decisiones surjan al azar. Aproveche toda oportunidad para permitirle a su hijo tomar decisiones: que ropa se va a poner, que se va a servir de comida o donde ir de vacaciones. A pesar de que ésto no siempre es posible o práctico, asegúrese de que en las oportunidades en las que se le permita tomar una decisión, esta tenga alguna importancia. Por ejemplo, tener que escoger entre ejotes (vainitas) y coliflor no es significativo para la mayoría de los niños.
Cuando le ofrezca alternativas a su niño, asegúrese de respetar su decisión.

10. Elógielo de una manera positiva y honesta. Enfóquese en la conducta o tarea que necesita mejorar. No lo haga sentir como un fracasado.
Por ejemplo, si su hijo intenta terminar una tarea de matemáticas, pero no lo logra, déjele saber que su fracaso tiene que ver con esa tarea en específico y no que el fracasado sea él. Todos aprendemos de nuestros errores, pero solamente si los aceptamos como tales y no a consecuencia de creer que el problema somos nosotros.

El hogar es el ambiente más apropiado para que el niño con discapacidad intelectual aprenda autodeterminación.

El niño que aprende a autoestimarse por medio de sus padres está aprendiendo la mejor ruta que lo llevará a convertirse en un/una adulto determinado. Al proveerle con oportunidades para tomar decisiones, explorar y correr riesgos calculados y aprender de sus logros y fracasos, su hijo desarrollará la capacidad y la actitud necesaria para alcanzar su potencial.

servido por maria-j sin comentarios compártelo

El Centro Ocupacional para personas con discapacidad intelectual….

Es un servicio cuya finalidad consiste en procurar la integración de personas adultas con discapacidad intelectual, mediante la realización de actividades de formación para su habilitación laboral, desarrollo de su autonomía personal y capacitación social.
Regulados, con carácter general, en el Real Decreto 2274/1985 de 4 de diciembre, estos centros se tipifican como un servicio social tendente a que la persona con discapacidad intelectual pueda mejorar en sus capacidades e integración sociolaboral.

El objetivo general común a todo Centro Ocupacional es mejorar la calidad de vida de las personas en él atendidas procurando su desarrollo integral y prestando los apoyos que precisen para que lleven una vida lo más autónoma y normalizada posible, tendiendo siempre a la integración laboral y, si esta no es posible, dándole la oportunidad de que realice actividades ocupacionales que le satisfagan y potencien su vida de persona adulta.

servido por maria-j sin comentarios compártelo

Empleo con Apoyo es el...

"empleo integrado en la comunidad dentro de empresas normalizadas, para personas con discapacidad que tradicionalmente no han tenido posibilidad de acceso al mercado laboral, mediante la provisión de los apoyos necesarios dentro y fuera del lugar de trabajo, a lo largo de su vida laboral, y en condiciones de empleo lo más similares posible en trabajo y sueldo a las de otro trabajador sin discapacidad en un puesto equiparable dentro de la misma empresa" .

servido por maria-j sin comentarios compártelo

" TODOS TRABAJAMOS"...

Queremos conocer y que nos conozcan.....
Nos gusta visitar diferentes empresas para conocer de cerca otros lugares de trabajo ,procesos ,utensilios y materiales utilizados en cada uno de los oficios, esto nos esta permitiendo valorar la importancia del trabajo de todas las personas y su aportacion para poder vivir en sociedad...

servido por maria-j sin comentarios compártelo

Romper prejuicios

Asprona reúne a 61 allegados de personas discapacitadas para intercambiar experiencias

Atención directa a las personas con discapacidad intelectual, sí. A sus padres, por supuesto. Pero, ¿qué pasa con los hermanos, con los amigos, con quienes, en definitiva, comparten con todos ellos mucho más que una simple relación? Hasta ahora, la respuesta es muy clara: nada de nada. Por primera vez, una asociación relacionada con el mundo de la discapacidad, en este caso Asprona, se ha percatado de que ese colectivo es precisamente vital a la hora de potenciar las posibilidades de las personas que tienen problemas físicos, intelectuales o sensoriales y siguen encontrando barreras en muchos casos insuperables.

Zancadillas de una sociedad que reacciona lentamente ante una normalización que llegará antes o después, pero que llegará. Entre otras cosas porque hay quien no baja los brazos, quien no se cansa de reclamar que las personas con discapacidad intelectual tienen sus deberes, pero también sus derechos.

Inculcar valores

Y por eso, para inculcar esos valores e intercambiar experiencias, el programa Talleres de la Imaginación de Asprona convocó ayer en el centro asistencial de Laguna de Duero a 61 hermanos y amigos que han decidido tomar parte de esta iniciativa pionera.

«Esto ya no es como se pensaba hace veinte años, cuando las familias entendían que la persona con discapacidad solo podía vivir dentro del entorno familiar, de tal forma que pasaban de casa de los padres a casa del hermano», explica la psicóloga Elena Herrera, que coordinó ayer el coloquio '¿Cómo le veo, cómo le ven?'. La reunión sirvió además para percibir que los hermanos juegan el papel fundamental en la concienciación de que una persona con discapacidad intelectual debe poder elegir su independencia.

Para la responsable del Servicio Asociativo de Asprona, Charo Borreguero, «la experiencia les sirve para fortalecerse y saber que no están solos en el camino».

servido por maria-j sin comentarios compártelo

Nosotros Tambien

Hoy Dia 27 de Mayo en Televisión Española (TV 2 ) ha continuado
Nueva emisión de "Nosotros También" en TVE 2
Este domingo a las 12:30h. en La2 de TVE.
El segundo programa de "Nosotros También" (realizado por personas con discapacidad intelectual) se emitirá este domingo (y el resto de últimos domingos de cada mes) a las 12:30h. por La2 de TVE. Si deseáis grabarlo se recomienda programar el comienzo un cuarto de hora antes, porque puede ocurrir que, como sucedió con el primer programa, empieze antes de la cuenta...

Nosotros también” es fruto de un acuerdo firmado entre la Fundación ONCE, Radio Televisión Española (RTVE), la Federación de Organizaciones en favor de Personas con Discapacidad Intelectual (Feaps), el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi), la Obra Social de Caja Madrid y el Real Patronato sobre Discapacidad.

El objetivo de esta serie es sensibilizar a los ciudadanos, incluidas las propias familias de las personas con discapacidad intelectual. Según explicó en rueda de prensa el director de la serie Juan Antonio Sacaluga, “serán las propias personas con discapacidad intelectual las protagonistas de la serie, ya que son ellas las que escriben los reportajes, realizan las entrevistas, presentan los contenidos de cada espacio y se ocupan de las tareas técnicas de maquillaje, peluquería y decoración”.
La secretaria de Estado de Servicios Sociales, Familias y Discapacidad, Amparo Valcarce, dijo que “lo que no está en los medios no existe y el programa va a contribuir a hacer visibles a las personas con discapacidad”.

Por último, Mario García, presidente del Cermi, ha apuntado que este programa es muy importante para los cuatro millones de discapacitados que hay en España y sus familias, que “deben ser dueños de sus propios destinos”.

servido por maria-j sin comentarios compártelo

Imaginación

A veces me retiraba a mi torre y pretendía que no tenía otras responsabilidades que no fueran las de distraerme con un libro o una cinta musical tranquilizadora.
La tregua usualmente no duraba más de una media hora y nunca fue suficiente, pero me ayudaba a romper el modelo de "mártir" al que yo me aferraba a vivir, pretendiendo respirar sólo para mis niños.

Yo también pienso que para poder darme con amor a los demás, primero tengo que amarme a mí misma y sentirme satisfecha. Si estoy bien, puedo hacer sentir bien a quienes me rodean

servido por maria-j sin comentarios compártelo